Innovation & démarche apprenante - Innovation et démarche apprenante

Pratiques collaboratives au service des apprentissages

Même si les pratiques collaboratives sont moins répandues en France que dans les autres pays de l’OCDE, elles se développent aujourd’hui à tous les échelons du système scolaire français, entre les élèves et entre les différents acteurs. Elles visent, directement ou indirectement, l’amélioration de la qualité des apprentissages.

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https://www.education.gouv.fr/les-pratiques-collaboratives-au-service-des-apprentissages-344236

Derniers articles

  • Découvrir le cerveau à l’école dès le cycle 1 : les sciences cognitives au service des apprentissages

    Mis à jour : avril 2024
    Objectifs : sensibiliser les enseignants aux sciences cognitives, aux données scientifiques les plus récentes concernant le fonctionnement cognitif et cérébral de l’enfant, centré sur les fonctions de contrôle cognitif nécessaires aux apprentissages scolaires ; proposer des outils à expérimenter en classe sous forme de quatre séquences pédagogiques afin de sensibiliser les enseignants et leurs élèves à la pratique du contrôle cognitif en situation d’apprentissage scolaire.
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  • Decouvrir le fonctionnement du cerveau et le cognition à l’école élémentaire

    Mis à jour : avril 2024
    ace aux difficultés et aux erreurs observées chez les élèves, ce parcours propose aux enseignants de s’interroger sur les stratégies cognitives des élèves afin d’adapter leur pédagogie. Adapter sa pédagogie est possible grâce aux apports des sciences cognitives et a pour objectif de mieux répondre aux besoins spécifiques de chaque élève. Ce parcours s’adresse aux enseignants des cycles 2 et 3. Il s’inscrit dans une série de quatre parcours, les trois autres portant sur l’attention, l’inhibition et la flexibilité. Vous trouverez les liens dans la rubrique « Pour aller plus loin ». Cette série complète le parcours M@gistère destiné aux enseignants du cycle 1 « Découvrir le cerveau à l’école : les sciences cognitives au service des apprentissages », adapté d’un ouvrage édité par Réseau Canopé.
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  • COMMENT FACILITER L’ACQUISITION DU LANGAGE EN MATERNELLE ?

    Mis à jour : avril 2024
    À la Une ! Les évaluations nationales en début de CP montrent d’importantes différences dans le niveau de compréhension orale des enfants, liées au mois de naissance, au genre (les filles sont en avance) mais surtout au milieu social. Ce décalage est difficile à rattraper au cours des années suivantes. Il est donc nécessaire de l’éviter et d’améliorer le niveau de langage des enfants dès la maternelle.
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  • ÉVEILLER AUX MATHÉMATIQUES AVEC LES MOTIFS

    Mis à jour : avril 2024
    À la Une ! Qu’est-ce qu’un motif ? Jouer avec des motifs dès le plus jeune âge peut-il améliorer les capacités de compréhension des mathématiques ? Quelles activités s'appuyant sur des motifs peut-on proposer aux élèves de maternelle et d’élémentaire ?
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  • Un Mémoire professionnel pour chercher à évaluer une organisation apprenante

    Mis à jour : avril 2024
    Garantir le développement des capacités des acteurs d’un collectif apprenant à aider à apprendre, à donner envie d’apprendre et à devenir passeurs pour un essaimage de ces collectifs. Circonscription apprenante, tel est le nom donné à un projet professionnel en qualité d’Inspecteur de l’éducation nationale. Issu d’une intuition et d’une lecture inspirante, il représente la volonté de voir évoluer les relations au sein des collectifs professionnels et pour cela apporter un changement à la (...)
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  • 4ème Forum de l’Education aux médias et à l’information 21 MARS 2024

    Mis à jour : mars 2024
    le 21 mars 2024, dans le cadre de la semaine de la presse à l’école a lieu le 4ème forum de l’éducation au média et à l’information au lycée M.Bloch de Val-de-Reuil. A partir de l’actualité, les élèves ont développer les compétences suivantes : – Développer son esprit critique (infos et intox) – Analyser et traiter les sources d’information : médias traditionnels et réseaux sociaux – Comprendre et interpréter une image média (photo, dessin, carte) – Différencier communication et (...)
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